LOCKDOWN-EFFEKTE: Studenten kämpfen darum, die akademischen Fähigkeiten nach der Pandemie wiederherzustellen, insbesondere in READING und MATH

Die Bemühungen, die pandemiebedingten Lernverluste im Bereich der Alphabetisierung und Mathematik bei Grund- und Mittelschülern anzugehen, sind zu kurz gekommen.

Laut einer Studie, die von der Northwest Evaluation Association, einer prominenten gemeinnützigen Forschungsorganisation, durchgeführt wurde, zeigten die meisten Klassenstufen einen langsameren überdurchschnittlichen Fortschritt sowohl in Mathematik als auch im Lesen im Vergleich zu vor der Pandemie. Diese Studie umfasste die Durchführung von Bewertungstests an etwa 3,5 Millionen Schüler öffentlicher Schulen von den Klassen drei bis acht im Frühjahr.

Die Ergebnisse spiegeln frühere Daten wider, die auf erhebliche Lernverluste bei den Schülern nach der COVID-19-Pandemie hindeuteten. (Related: Schulpandemie-Shutdowns sind für den historischen Rückgang der Mathematik- und Lesekompetenzwerte bei amerikanischen Kindern verantwortlich.)

„Wir sehen tatsächlich Beweise für einen Rückwärtsrückgang“, sagte Karyn Lewis, eine leitende Forscherin, die an der Studie beteiligt war.

Im Durchschnitt benötigen die Schüler jetzt zusätzlich zu den regulären Unterrichtszeiten von 4,5 Monaten Mathematikunterricht und vier Monate Leseunterricht, um ihre Kollegen vor der Pandemie einzuholen. Ältere Schüler, die in der Regel langsamer lernen und anspruchsvolleres Material angehen, sehen sich mit der größten Verzögerung konfrontiert.

Die National Assessment of Educational Progress, eine Bundesprüfung, die weithin als Goldstandard anerkannt ist, bestätigte den Rückschlag beim Lernen, den die Schüler in den meisten Bundesstaaten und in der Demografie, insbesondere in Mathematik, erlebten. Darüber hinaus erreichten die jüngsten nationalen Ergebnisse bei Mathematik- und Lesetests für 13-Jährige ihren niedrigsten Stand seit Jahrzehnten.

Darüber hinaus ergab die Studie, dass schwarze und hispanische Schüler oft Schulen besuchten, die während der Pandemie mit größeren Herausforderungen konfrontiert waren und im Vergleich zu ihren weißen und asiatischen Kollegen größere Lernverluste erlitten. Infolgedessen sind diese Schüler jetzt mit noch steileren Lerndefiziten konfrontiert, und ihr Lerntempo hat sich nicht zusammen mit anderen demografischen Gruppen beschleunigt.

Diese Lernverluste haben erhebliche langfristige Folgen für die Schüler. Untersuchungen zeigen, dass diejenigen, die nicht aufholen, mit geringeren Aussichten auf College-Besuch konfrontiert sein können und im Durchschnitt 70.000 Dollar weniger verdienen.

Denise Forte, Geschäftsführerin von Education Trust, einer Interessengruppe, die sich auf farbige Studenten und Schüler mit niedrigem Einkommen konzentriert, bemerkte: „Was wir hier sehen, ist ein Mangel an Absicht“.

Sie betonte, dass sich die Bundeshilfemittel auf die von der Pandemie am stärksten betroffenen Studenten konzentrieren sollten, aber die aktuelle Zuweisung stimmt nicht mit diesem Ziel überein.

Das akademische Erholungsmandat der Biden-Administration bleibt in Verfall, da die Bezirke darum kämpfen, die Bildungslücke zu überbrücken

Diese Mängel bei der akademischen Erholung kommen, obwohl die Regierung von Präsident Joe Biden vorschreibt, dass die Landkreise mindestens 20 Prozent ihrer Hilfe für die akademische Erholung ausgeben, um die Lücke zu überbrücken. Einige Bildungsexperten haben dies jedoch als unzureichend kritisiert.

Basierend auf der letzten Runde der COVID-Hilfsfinanzierung des Bundes muss bis September 2024 ein Rekord von 122 Milliarden Dollar genutzt oder gebunden werden. Die Sanierungspläne haben sich in Tausenden von Schulbezirken im ganzen Land stark verändert, wobei begrenzte landesweite Daten über die Mittelzuweisung verfügbar sind.

„Die Wiederherstellungsbemühungen waren von Anfang an unterdimensioniert“, sagte der Ökonom Tom Kane. „Wir haben Beispiele für Programme gesehen, die für Studenten einen Unterschied gemacht haben, aber keines war von der erforderlichen Größe oder Intensität“.

Darüber hinaus haben viele Bezirke konkurrierende Prioritäten jongliert, wie die Verbesserung der Lehrergehälter, die Psychische Gesundheit der Schüler und die Bekämpfung der vernachlässigten Schulinfrastruktur.

Obwohl ein weiteres Jahr Bundeshilfe zur Verfügung steht, benötigen einige Distrikten möglicherweise Hilfe, um effektiv zu wechseln. Phyllis W. Jordan, stellvertretender Direktor von FutureEd, einer überparteilichen Forschungsgruppe an der Georgetown University, enthüllte, dass ihre Analyse der Bundeshilfefonds in Kalifornien Hunderte von Schulbezirken ergab, die bereits den größten Teil oder das gesamte Geld ausgegeben hatten.